编者按：我校上世纪80年代首创的“顶岗实习 双向培训”师范生教育实习模式为学校赢得了无数赞誉，使“教师之摇篮 ”的“名片”更加耀眼，更为中原崛起河南振兴富民强省特别是河南教育事业发展作出了突出贡献。5月30日，《河南日报》刊发了校长李俊教授署名文章“信阳师院优化提升‘双向培训’模式 打造鲜明办学特色和优势”，对“顶岗实习 双向培训”师范生教育实习模式进行了深层解读，现予以转载，以飨读者。
【河南日报】信阳师院优化提升“双向培训”模式 打造鲜明办学特色和优势（5月30日）
李 俊
迈进新时代，习近平总书记强调，要重视和加强第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育、长才干。这些重要论述，为当代青年成长成才道路标注了鲜明的时代坐标和基层导向，也为高校实践育人，加快构建“实践育人共同体”指明了方向。
信阳师范学院上世纪80年代首创的“顶岗实习 双向培训”师范生教育实习模式为学校赢得了无数赞誉。近年来，信阳师范学院自觉担当培养高水平师资的神圣使命，坚持把“顶岗实习 双向培训”打造为青年学生学以致用、用以促学、学用相长的舞台，创新、优化和提升这一开放、多元、高效的教师培养培训模式，构建了基于置换培训的顶岗实习、基于扶贫支教的顶岗实习、基于国培计划的顶岗实习，既继承与发展了传统“双向培训”的优秀基因，又赋予了“双向培训”模式鲜明的时代特色和价值，再次走在了教师教育改革的前列。
“双向培训”模式是在教育行政部门的大力支持和积极参与下，坚持教师专业化、教师教育一体化和教师终身发展的理念，以顶岗实习为契合点——高师院校负责规划设计师范生教育实习和中小学教师离岗受训的方案，中小学校指导实习生、提升本校教师业务水平，促使高师院校与中小学校在教学改革、人才培养等方面建立起互动互联互通的合作伙伴关系，共同为中小学校培养和培训品德修养高尚、理论基础扎实、具有创新精神和实践能力的优秀教师。
统筹“双向培训”方案。适时修订人才培养方案，构建了由6大类平台课程构成的课程体系。加大实践环节在师范生培养方案中的学分比例，安排“三字一话”、学科教学论和微格训练等教师职业技能培养，组织学生到中小学校参与听课、备课、教研活动、学生管理等教学实践。举办教师教育文化节、师范生技能比赛等活动培养学生的实践能力。定期委派教师到中小学校、教育局等单位挂职锻炼，提升高师院校教师的实践指导能力和实习指导水平。
优化“双向培训”模式。创立了“教、学、研”相结合的培训模式，把农村中小学教师培训划分为四个阶段：到培训院校集中进行理论学习；到城市中小学参加实践实习；加强校本研修，撰写研究报告或教改论文，完成课题研究任务；培训院校进行考核，由省教育厅颁发教育培训合格证书。
创新“双向培训”方法。把理论讲授与技能训练、专题研讨、教学观摩结合起来，注重研究性学习；创设教育现场，提供激发情景思考、实践智慧和顿悟灵感的场景，引导学员相互学习、相互交流；创设任务驱动机制，把时间任务切分成“微任务”，激发学员进行实践创新的动力，提高培训的针对性和实效性。
深化“双向培训”成果。把课题研究作为培训的重点工作，采用任课教师拟题、学员自拟与学员任职学校建议相结合的方式确定选题，引导学员组织课题组，制定研究计划，加强对学员课题组的跟踪指导，及时帮助解决研究中的困难和问题，使学员在研究中学习，在研究中发展。
完善“双向培训”机制。制定“双向培训”工作考核指标体系，把重点落实到师范生顶岗实习效果和被置换教师培训效果的评价上。设立“双向培训”奖，对致力于师范生实践能力培养的高校教师予以表彰，对完成协议责任的中小学校及其校长、教师予以奖励。举办全校实习生教学技能大赛，对竞赛优胜者进行表彰。
“双向培训”模式的实施，促进了师范生实践能力和综合素质的全面提高，建立了高校、地方教育行政部门和中小学幼儿园“三位一体”合作培养教师的新机制。据不完全统计，先后有12000余名师范生到全省18个市（地）、111个县（市）的500余所中小学、幼儿园参加顶岗实习或实习支教，促进了师范生实践能力和综合素质的全面提高。同时，通过“双向培训”，我校先后培训教师4万余名，提升了受训教师的专业发展能力,促进了河南基础教育的长远发展。